Core Values (Chinese)

人文和理科的核心价值观

I

人文教育最基本和历史性的目标是教育人们明智地思维和规范自己的行动，以便为社会为人类承担起有益的责任。人文教育就是要以完全开放的态度，与自己所在地和世界上所有的人们一起分享喜悦，分担痛苦，最终使我们能够培养起正直的心理素质。
        人文教育的特点是，要每个人充分地思考，这就是说，首先听取他人的想法。同时它也要求我们通过他人的意识，密切关注别人的看法来陶冶自己的情操，并提升自己的观点和看法。
         人文教育不是由单一内容构成的。它是由许多不同的声音，配以适当的时间和地点所组成的。而这一切不是绝对的，也有不一致的因素。人文教育能使我们获得一种判断能力，决定什么时候应该使用什么技能。 同时，必须认识到人文教育是没有止境的，没有任何东西可以被认为是理所当然的。对人文科目有特性的活动，不是要不加批评地全盘赞成，而是要以批评的态度来判断。总之，它会彻底审视每一个神圣的真理。
         人文教学不是只教我们批判的能力，它更是要使我们具备创新的能力；它不是只教我们理性的判断能力，更会教我们具有创新意识的表达能力。人文教学将拓展和实现学生完整的人性意识。人文科目的实践也是为学生们离开学校后的漫长人生做好准备。人文教育更重要的是为了训练学生们认识自己为社会所要尽的职责，而不是仅仅强调个人的利益。
          人文教育就像是人生的里程碑， 人们从每分钟学习的乐趣中为远大的目标而努力。它能为愿望和好奇提供一个平衡点，把它们融为一体。

II

         人文教育是从拉丁语中的“ars” 来的，意思是技术，知识和实践。人文教育就是从语言技能的传授和思考 的训练开始的。
          人文教育教学生好好读书，认真聆听；它教学生怎样把简洁的散文写得清楚明了，怎样和人们进行开诚布公的谈话，在公共场合进行讨论，发表正式讲话。人文科目也教育我们通过眼睛和耳朵来判断听众，教学生们合理引用别人的语句或讲法写进自己的作文，加以融会贯通。
         人文教育我们怎样开始着手一个案件或假设一个辩题。用严密，精确的语言来评论他人的答辩。它教学生们在图书馆，在网站上和其他的资料中寻找自己所需要的资料和信息。它教学生们去分辨真实与虚伪；在正确的道德伦理上足智多谋，以及对艺术的审美观。 通过人文科目，学生们可以学习逻辑性的分析方法，进行科学实验，以数学和统计学进行推理的方法。
         这些技能使我们更有信心地面对和克服不断增加的困难和挑战，并且排除在文学艺术上的偏见。这样才能使学生们对文学产生深入研究的心理。

III

人文教育不仅仅把这些技能的传授作为教育的结果，而且力求这个教育为追求知识和人类生活的目标做好准备。中国的《易经》就很好地抓住了人文教育的要素，告戒人们如果不从各种不同的角度去理解知识和实践，就无法真正的加以掌握。
           身为人文科学生，我们要尽可能完整地培养人们的思维方式，想象力，创造力和研究方法。我们必须观察大自然，对重要的理论作出评估，甚至质疑；我们应该学会理解社会如何运作，如何改善工作；对人类的现代化给个人和地球带来的成本和利益，作出评估；努力寻找和减少人们相互憎恨和冲突的根源；鼓励人们相互理解，加强合作；发掘人们思维和体能得潜力；解决教师们，政治家，广告业者，科学家，传道者，专栏作家乃至你的同室的诉求；反思从最早的纪元 到今天的历史；详细研究宇宙间从原子到星球的所有物质及其机制；挖掘我们自己的经验和其他社会群体的经验，探究当前的新闻动态；在塑造我们自己的文化的同时，促进来自其他文化背景的人们与本地文化相融合。要推动我们对天然世界的信念和我们对宗教与政治和文化的信念之间的相互作用。搜寻出目标，思考生活的意义，仔细分析人们的心理，注重良知；从微生物到人的生命，要发现各种生活制度的感人内容；这个道德世界既不都是黑色的，也不都是白色的，我们必须学会珍视自己；要一心一意地寻找真理，懂得弄钱的方法和工作的性质；奋力对付有关神的旨意；充分理解科技与人类生活之间的关系；养育孩子，培养高素质的后代；要崇尚一切美好的事物和数学；无论与自己所爱的人和朋友，还是与敌人，都要建立联系，使我们生活在公众生活的原则和实践之中。
           作为人文科学生，我们所做的这一切是因为我们是令人尊重的人民大众的组成部份。他们的思想，想象力，价值观，劳动和行动都在新的空间和时间里不断发展。